Rozdział 5 Raportu powinien dowieść jakości procesów dydaktycznych akredytowanego kierunku studiów w kolejnych ich fazach, począwszy od projektowania nowego programu dydaktycznego, a skończywszy na satysfakcji studentów i pracodawców.
Kluczowe kryteria oceny:
5a. Specjalizacja dydaktyczna ośrodka.
5b. Tworzenie oferty dydaktycznej.
5c. Treści programowe.
5d. Metody kształcenia, narzędzia i materiały dydaktyczne.
5e. System oceniania studentów.
5f. Ewaluacja procesu kształcenia i jego rezultatów.
5a. Specjalizacja dydaktyczna ośrodka
- Wymienić specjalności prowadzone obecnie w ramach akredytowanego kierunku.
- Wymienić inne formy kształcenia specjalistycznego dostępne dla wybranej grupy studentów tego kierunku.
- Wymienić specjalistyczne studia podyplomowe w zakresie akredytowanego kierunku.
5b. Tworzenie oferty dydaktycznej
- Opisać procedury projektowania i doskonalenia oferty dydaktycznej oraz role jej uczestników.
Czy w procesie tworzenia lub rewizji programu kształcenia brane są pod uwagę opinie studentów, absolwentów i pracodawców?
- Przedstawić listę przedmiotów do wyboru dostępnych dla studentów akredytowanego kierunku w aktualnej ofercie dydaktycznej uczelni (wydziału), zasady tworzenia tej listy oraz zasady wyboru zajęć przez studentów.
Jaki jest udział przedmiotów dowolnego wyboru w całym cyklu kształcenia?
5c. Treści programowe
- Ocenić zawartość poszczególnych przedmiotów (wykładanych w ciągu całego cyklu kształcenia) ze względu na realizację kanonu wiedzy, jej aktualność oraz zgodność ze standardami międzynarodowymi, m.in. w kontekście podstawowej i zaleconej literatury przedmiotu.
- Opisać procedurę okresowego sprawdzania realizacji kanonu wiedzy w zakresie akredytowanego kierunku oraz procesy kontroli zasadności treści programowych przedmiotów.
- Przestawić strukturę przedmiotów w programie studiów i ich sekwencję w czasie.
- Wykazać, na podstawie dołączonej dokumentacji zajęć, weryfikowalności celów dydaktycznych każdego przedmiotu i ich zgodności
z oczekiwanymi rezultatami kształcenia (por. kryterium 2a. Profil absolwenta).
- Wykazać (na wybranych przykładach) równowagę między metodami teoretycznymi a zastosowaniami w treściach programowych.
- Wykazać, że treści programowe nauczanych przedmiotów zapewniają równowagę między ogólnym rozwojem intelektualnym, umożliwiającym absolwentom dostosowywanie się do zmiennych warunków na rynku pracy, a zdobywaniem przez nich praktycznych
umiejętności zawodowych, np. menedżerskich.
- Wymienić przedmioty, których cele dydaktyczne obejmują rozwijanie umiejętności pracy zespołowej oraz kształtowanie postaw służby społecznej.
- Wskazać zajęcia dydaktyczne, których integralną częścią są praktyki bądź wizyty studialne w jednostkach gospodarczych i organizacjach
non-profit.
Czy dokumentacja zajęć ukazuje, w jaki sposób ocenia się poziom opanowania wiedzy przedmiotowej oraz umiejętności przewidzianych do osiągnięcia w poszczególnych programach?
Czy wykładowcy dokładają starań, aby wyjaśnić studentom, jaki zakres wiedzy powinni znać i jakimi umiejętnościami powinni
się charakteryzować po ukończeniu całego programu studiów?
Zalecane załączniki:
- sylabusy wszystkich przedmiotów objętych programem studiów;
- lista przedmiotów do wyboru w bieżącym roku akademickim.
5d. Metody kształcenia, narzędzia i materiały dydaktyczne
- Wymienić stosowane metody kształcenia i ocenić ich porównywalność ze standardami międzynarodowymi.
- Podać udział procentowy zajęć prowadzonych metodami aktywizującymi, takimi jak symulacje i gry kierownicze, warsztaty, laboratoria komputerowe, realizacje projektów indywidualnych i zespołowych, studia przypadków itp.
- Podać przykłady innowacyjności kadry dydaktycznej w zakresie metod kształcenia i materiałów dydaktycznych w okresie ostatnich
3 lat.
- Wyrazić opinię o jakości, aktualności oraz dostępności podręczników i innych materiałów dydaktycznych wykorzystywanych w procesie dydaktycznym, ze szczególnym uwzględnieniem pomocy dydaktycznych dla studiów niestacjonarnych. Uzasadnić ją, dołączając listę podstawowych podręczników (po jednym dla każdego przedmiotu) oraz wybrane skrypty i inne materiały dydaktyczne będące dorobkiem kadry dydaktycznej kierunku.
Czy uczelnia (wydział) może dowieść, iż w sposób ciągły stymuluje kadrę dydaktyczną do modernizacji procesu dydaktycznego,
do opracowywania i wdrażania nowych metod i technologii dydaktycznych, a także do przygotowywania nowych podręczników i materiałów dydaktycznych oraz ich aktualizacji?
Zalecane załączniki:
- lista podstawowych podręczników do przedmiotów obowiązkowych objętych programem nauczania,
- wybrane przykłady oryginalnych materiałów dydaktycznych.
5e. System oceniania studentów
- Przedstawić stosowane systemy oceniania studentów i wyjaśnić, w jaki sposób zapewnia się jawność kryteriów oceny oraz ich okresowy przegląd.
Czy dokumentacja procesu dydaktycznego (np. regulamin studiów) w pełni wyjaśnia zasady oraz procedurę oceniania studentów
w procesie kształcenia prowadzącego do dyplomu?
- Wyrazić opinię, czy system oceny studentów w trakcie całych studiów jest obiektywny (np. zapewnia równość wymagań przez wykładowców tego samego przedmiotu) i stosowany wystarczająco rygorystycznie.
- Przedstawić stosowane w uczelni standardy wymagań w stosunku do prac licencjackich oraz magisterskich. Ocenić w ich kontekście
jakość obu typów prac dyplomowych ostatnich trzech roczników.
- Przedstawić proces egzaminu końcowego i/lub obrony pracy magisterskiej (licencjackiej).
Czy proces egzaminów końcowych oraz obrona pracy magisterskiej (licencjackiej) gwarantują obiektywne i rzetelne stwierdzenie osiągnięcia standardów wiedzy oraz umiejętności wymaganych dla określonego (kierunkiem studiów i specjalnością) dyplomu?
Zalecane załączniki:
- regulaminy studiów, przepisy i zalecenia w sprawie oceniania postępów studentów w nauce;
- zasady i wymagania dla prac magisterskich (licencjackich) oraz egzaminów końcowych.
5f. Ewaluacja procesu kształcenia i jego rezultatów
- Przedstawić procedury i narzędzia monitorowania jakości procesu kształcenia (np. hospitacje zajęć, oceny studenckie, oceny absolwenckie, recenzje zewnętrzne programu nauczania, powoływanie tzw. zewnętrznego egzaminatora itp.).
Czy monitorowanie jakości procesu kształcenia odnosi się do ogólnych celów kształcenia na danym kierunku i do misji uczelni?
- Przedstawić istniejące i przygotowywane formy zinstytucjonalizowanego i systematycznego badania satysfakcji absolwentów kierunku oraz ich pracodawców.
- Wszechstronnie omówić sposób wykorzystania informacji zwrotnej, pochodzącej zarówno z monitorowania procesu kształcenia,
jak i z ewaluacji jego rezultatów. Wskazać obszary i kryteria modelu oceny, w których te informacje znajdują bezpośrednie zastosowanie, np. kryterium 2a. Profil absolwenta.
Czy uczelnia (wydział) i jej kadra dydaktyczna jest usatysfakcjonowana z jakości procesu kształcenia oraz jego rezultatów, tj. jakości absolwentów?
Zalecane załączniki:
- narzędzia monitorowania procesu kształcenia (wzory stosowanych ankiet);
- narzędzia ewaluacji rezultatów kształcenia (wzory stosowanych ankiet).